El niño hiperactivo en el aula (DN38)
| Referencia | DN38 |
| Duración | 150 horas |
| Créditos | 6 ECTS |
| Modalidad | Online |
| Certificado por | Universidad Nebrija |
DIPLOMA EN FORMATO DIGITAL. Libro físico.
Contenido / Indice
MÓDULO 1. DEFINICIÓN TDA.
UNIDAD 1. FACTORES AMBIENTALES Y EDUCATIVOS.
UNIDAD 2. INDIVIDUALIZAR EL PROBLEMA.
MÓDULO 2. EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO COGNITIVO-CONDUCTUAL.
UNIDAD 1. LA ADQUISICIÓN DE PROCESOS DE AUTORREGULACIÓN.
UNIDAD 1.2. LA IMPULSIVIDAD.
UNIDAD 1.3. LA ENSEÑANZA DE LA AUTORREGULACIÓN A TRAVÉS DE PROGRAMAS DE AUTOINSTRUCCIÓN.
UNIDAD 2. LA FAMILIA EN EL TRATAMIENTO.
UNIDAD 3. LAS RELACIONES CON LA ESCUELA.
UNIDAD 4. BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN.
MÓDULO 3. METODOLOGÍA.
UNIDAD 1. LAS SESIONES: DESCRIPCIÓN POR SECCIONES DE CADA ACTIVIDAD, OBJETIVOS Y FINALIDAD.
UNIDAD 2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA. SESIÓN Nº. 1.
UNIDAD 3. ¿CÓMO HABLARSE A SÍ MISMOS?. SESIÓN Nº. 2A.
UNIDAD 4. APRENDER A USAR LAS MONEDAS. SESIÓN Nº. 2B.
UNIDAD 5. PARA RESOLVER UN PROBLEMA LO PRIMERO QUE HAY QUE HACER ES ENTENDER CUÁL ES EL PROBLEMA. SESIÓN Nº. 3.
UNIDAD 6. ¿EN QUÉ FORMAS DIVERSAS PUEDO RESOLVER EL PROBLEMA?. SESIÓN Nº. 4.
UNIDAD 7. ME CONCENTRO ANTES DE ESCOGER O DECIDIR LLEVAR A CABO UNA ACCIÓN. SESIÓN Nº. 5.
UNIDAD 8. HAGO LAS COSAS Y VERIFICO SI LAS ESTOY HACIENDO BIEN.
UNIDAD 9. ME ENTRENO EN LA APLICACIÓN DE LAS CINCO FASES.
UNIDAD 10. ME ENTRENO EN LA SOLUCIÓN DE TAREAS DE MATEMÁTICAS USANDO LAS CINCO FASES. SESIÓN Nº. 8.
UNIDAD 11. APLICO LAS FASES EN EL ESTUDIO. SESIÓN Nº. 9.
UNIDAD 12. ENTENDER QUÉ ES LO QUE NO ESTÁ BIEN EN LOS PROBLEMAS INTERPERSONALES. SESIÓN Nº. 10.
UNIDAD 13. CONSIDERO TODAS LAS POSIBILIDADES, PIENSO EN CADA UNA DE LAS CONSECUENCIAS Y ESCOJO UNA RESPUESTA. SESIÓN Nº. 11.
UNIDAD 14. CONTROL DEL ENOJO Y DE LA FRUSTRACIÓN. SESIÓN Nº. 12.
MÓDULO 4. TALLERES CREATIVOS. SEGUNDA PARTE DE LA INTERVENCIÓN.
MÓDULO 5. EDUCACIÓN A LOS PADRES. TERCERA PARTE DE LA INTERVENCIÓN INTEGRAL: TRABAJO GRUPAL.
MÓDULO 6. EDUCACIÓN A LOS MAESTROS. CUARTA PARTE DE LA INTERVENCIÓN INTEGRAL: TRABAJO GRUPAL.
MÓDULO 7. CONCLUSIONES.
Descripción
Curso celebrado por nuestra entidad, certificado por la Universidad, válido en bolsas, oposiciones, traslados y concursos de acceso a las Administraciones Públicas Docente de todo el territorio nacional y CC.AA. según R.D. 276/2007 de 23 de febrero (BOE 02/03/2007) y Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 04/05/2006).
La presente formación no está incluida dentro del ámbito de la formación oficial reglada (Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria, Formación Profesional Oficial FP, Bachillerato, Grado Universitario, Master Oficial Universitario y Doctorado). Se trata por tanto de una formación complementaria y/o de especialización, dirigida a la adquisición de determinadas competencias, habilidades o aptitudes de índole profesional, pudiendo ser baremable como mérito en bolsas de trabajo y/o concursos oposición, siempre dentro del apartado de Formación Complementaria y/o Formación Continua.
Si desea más información puede consultar el apartado “Preguntas Frecuentes”.
Para mayor seguridad consulte las diferentes bases de convocatorias y bolsas de trabajo en la que se presente.
MÓDULO 1. DEFINICIÓN TDA.
UNIDAD 1. FACTORES AMBIENTALES Y EDUCATIVOS.
UNIDAD 2. INDIVIDUALIZAR EL PROBLEMA.
MÓDULO 2. EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO COGNITIVO-CONDUCTUAL.
UNIDAD 1. LA ADQUISICIÓN DE PROCESOS DE AUTORREGULACIÓN.
UNIDAD 1.2. LA IMPULSIVIDAD.
UNIDAD 1.3. LA ENSEÑANZA DE LA AUTORREGULACIÓN A TRAVÉS DE PROGRAMAS DE AUTOINSTRUCCIÓN.
UNIDAD 2. LA FAMILIA EN EL TRATAMIENTO.
UNIDAD 3. LAS RELACIONES CON LA ESCUELA.
UNIDAD 4. BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN.
MÓDULO 3. METODOLOGÍA.
UNIDAD 1. LAS SESIONES: DESCRIPCIÓN POR SECCIONES DE CADA ACTIVIDAD, OBJETIVOS Y FINALIDAD.
UNIDAD 2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA. SESIÓN Nº. 1.
UNIDAD 3. ¿CÓMO HABLARSE A SÍ MISMOS?. SESIÓN Nº. 2A.
UNIDAD 4. APRENDER A USAR LAS MONEDAS. SESIÓN Nº. 2B.
UNIDAD 5. PARA RESOLVER UN PROBLEMA LO PRIMERO QUE HAY QUE HACER ES ENTENDER CUÁL ES EL PROBLEMA. SESIÓN Nº. 3.
UNIDAD 6. ¿EN QUÉ FORMAS DIVERSAS PUEDO RESOLVER EL PROBLEMA?. SESIÓN Nº. 4.
UNIDAD 7. ME CONCENTRO ANTES DE ESCOGER O DECIDIR LLEVAR A CABO UNA ACCIÓN. SESIÓN Nº. 5.
UNIDAD 8. HAGO LAS COSAS Y VERIFICO SI LAS ESTOY HACIENDO BIEN.
UNIDAD 9. ME ENTRENO EN LA APLICACIÓN DE LAS CINCO FASES.
UNIDAD 10. ME ENTRENO EN LA SOLUCIÓN DE TAREAS DE MATEMÁTICAS USANDO LAS CINCO FASES. SESIÓN Nº. 8.
UNIDAD 11. APLICO LAS FASES EN EL ESTUDIO. SESIÓN Nº. 9.
UNIDAD 12. ENTENDER QUÉ ES LO QUE NO ESTÁ BIEN EN LOS PROBLEMAS INTERPERSONALES. SESIÓN Nº. 10.
UNIDAD 13. CONSIDERO TODAS LAS POSIBILIDADES, PIENSO EN CADA UNA DE LAS CONSECUENCIAS Y ESCOJO UNA RESPUESTA. SESIÓN Nº. 11.
UNIDAD 14. CONTROL DEL ENOJO Y DE LA FRUSTRACIÓN. SESIÓN Nº. 12.
MÓDULO 4. TALLERES CREATIVOS. SEGUNDA PARTE DE LA INTERVENCIÓN.
MÓDULO 5. EDUCACIÓN A LOS PADRES. TERCERA PARTE DE LA INTERVENCIÓN INTEGRAL: TRABAJO GRUPAL.
MÓDULO 6. EDUCACIÓN A LOS MAESTROS. CUARTA PARTE DE LA INTERVENCIÓN INTEGRAL: TRABAJO GRUPAL.
MÓDULO 7. CONCLUSIONES.
Integrar diversas herramientas de la psicología cognitivo-conductual para crear un programa de entrenamiento de habilidades en el alumnado con Hiperactividad.
Información adicional
| Certificado por | Universidad Nebrija |
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